锐角和钝角
安徽省黄山市徽州区下街小学   鲍茵茵

教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第37～40页。
教学目标
1、知识与技能：初步感知锐角、钝角的特征，学会辨认直角、锐角和钝角。
2、过程与方法：通过认角、画角、找角、操作角等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，在对简单图形认识过程中，发展空间观念。
3、情感、态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，感受生活与数学的联系，培养学生的兴趣。
教学重点、难点：能在观察、操作、比较中正确地认识锐角和钝角的特征。
教具准备：多媒体课件。

教学过程：
一、创设情境、激趣导入
1、欣赏游乐园图片，出示场景图
⑴师：“小朋友，春天来了，游乐园里多热闹啊！你们都看到了什么？有个图形娃娃也藏在游乐园里，请根据老师给出的提示，猜一猜它是谁？提示一：这个图形娃娃在生活中随处可见；提示二：它有一个顶点，还有两条边。”
⑵学生指出场景图中的各种角。
2、认一认
师：角在我们生活中无处不在，你们知道吗？在角氏家族里，直角还有许多的“哥哥”和“弟弟”，我们一起来认识它们。学生拿出锐角和钝角，师引导学生思考手上的角是直角的“哥哥”还是“弟弟”，并说明理由。
[设计意图：根据低年级学生的年龄特点，在利用教材主题图导入时，设计了一系列游乐园图片，迅速地吸引了学生的注意力]

二、初步感知，揭示课题
1、师：你们能给直角的“弟弟、哥哥”们取个好听的名字吗？（学生摸一摸三角板上的锐角，体会“锐”的含义）
2、师板书并揭示课题：锐角和钝角
[设计意图：锐角和钝角的认识是在学生已经学会如何辨认角和直角，并会用三角板来判断一个角是否为直角的基础上进行学习的，所以在揭示课题时，我采用了拟人的手法让学生来判断自己手中的角是直角的“哥哥”和“弟弟”，从而突破了无论是确定锐角还是钝角都是要把角和直角比较大小的这一重点。]

三、探究新知，把握特征
1、要求学生把手上的角添上名字，并说一说理由。
2、师发号命令，学生举起练习卡上相应的角。
3、出示有争议的角，师提问：可以用什么方法判断它是什么角？（课件演示比较的步骤，师小结）
4、画锐角和钝角
⑴师：小朋友，像这样的锐角和钝角你会画吗？试试看。
⑵学生画角，师巡视指导。展示学生作品并互相点评。
⑶教师引导学生比较角的大小，总结出锐角和钝角都有无数个。
5、操作活动角：一人说角的名称，一人操作角。（生生互动、师生互动）
[设计意图：数学学习是一个学生活动的过程，在教学中让学生在亲身实践中进行自主探索，使学生对“钝角”、“锐角”的认识不仅仅停留在机械的理解和记忆之上，促使学生真正理解和掌握“锐角”和“钝角”的特征]

四、结合练习、巩固知识
1、连一连：教材P39第2题。
2、找一找：教材P39第1题。
3、数一数：课件出示“五角星、三角板、月亮”三种图形，引导学生找出锐角和钝角。
4、完成练习题：填一填。
[设计意图：设计一系列的练习，不仅能更好的巩固学生的新知识，而且让学生经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，充分突出了“做数学”的特点]    

五、小组活动、课堂延伸
1、说说生活中的角
2、图片欣赏：展示生活中的角。
3、小组合作，用肢体语言创造出各种角。
[设计意图：联系实际，沟通数学与生活之间的联系，为学生建构富有现实意义的数学经验。把数学知识应用到生活中去，让学生在更高层次上形成数学经验，在学生认识了锐角和钝角后，再让学生找找生活中的角，另外借助课件为学生提供很多图片，让学生充分感知数学与生活的密切联系]

六、教师总结，结束课程

附板书设计预案：       锐  角           和           钝  角
                        
                  （比直角小）                    （比直角大）