2007年洞头县小学数学学力检测分析与启示

我县实施小学新课程已有四年，为了有效评估学校的教学质量，遵照县教育局制定的《洞头县中小学教学质量动态评估方案》精神和县教研室的具体安排，县小学数学一至六年级学生学力检测于6月28日下午在全县各小学统一举行。本次学力检测抽调了全县6个乡镇的所有新课程实施起始年段（四年级）的学生，共有1039份试卷进行统一评卷，并随机选择100份试卷进行抽样分析，并结合各校试卷反馈表所呈现的信息的整理和提炼，来审视和分析本次学力检测的命题、考试、评价及相关的教学、教研和教师等工作情况。

一、命题指导思想

本次学力检测卷命题努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想，以课程标准实验教材和浙教版教材为依据，全面考查学生对该册教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。因此，本次试题的立意点是“突出双基，体现课改，注重应用，关注发展”，做到不偏、不难、不怪、不旧，降低难度，又要密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出学生的真实成绩和水平，增强他们学数学、用数学的兴趣和信心，为广大教师的教学工作起导向作用，更好地促进我县数学教学质量的进一步提高。

二、试卷编制分析

小学数学学力检测试行平时考查和期末测试相结合，平时考查采用“三算”基本技能竞赛、动手实践操作和一幅内容丰富的场景图三个领域为导向的评估方式进行，对学生的口算、听算、视算、实践能力、思维能力、观察能力、语言表达能力和行动能力进行综合评定；本次期末检测以基础知识、基本技能和生活应用等书面测试项目为主。本次抽测的问卷内容及比重如下表：

表1：问卷内容及比重图

表2：问卷的意图及考点分析表

表3：难易度分布简表

从难度分布简表看，此次测试的难度适中，这与命题的指导思想是一致的。试卷中增加了操作题和开放题，虽然个别题目增加了灵活度，但广大教师能积极学习、落实新课标精神，深入开展教学研究和教学改革，学生基本能顺利过关。

三、试卷命题导向。

期末学力检测作为测试学生学习效果的一种重要手段，有着导向、激励、反馈和调控等多方面的功能，理应成为学生学习世界中的亲密朋友。然而在很长一段时间里，“考考考，老师的法宝”使得考试成为一种残酷和灰暗的象征，有的学生论及考试，谈“虎”色变。针对这种情况，我们对本学期的小数数学试卷命题开展了研究与改革。

1、基础性

《数学课程标准》中，将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能放在了首位。因此，我们的期末学力检测以体现“双基”的基本题为主，占卷面成绩的75%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。对于基本运算能力，主要是考查学生对算理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题。目的不是让学生机械记忆和模仿，而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。

2、趣味性

    数学知识本身蕴涵着一定的吸引力，这就是数学本身的趣味因素。为此，我们在命题时，我们将部分考核内容融入有趣的活动中，如编制的毕业学力检测卷中的“知识之窗”、“法官评判”、“幸运选择”、“运算行家”、和“走进生活”等形式把他们领进了一个充满童趣、充满鼓励的游戏宫殿。这样的考试，学生精神减负，产生亲切感，不仅学到了知识，练到了技能，而且增强了信心，变“要我考”为“我要考”。

3、生活性

数学源于生活，每一道习题总可以在生活中找到它的蓝本。我们在命题时，一旦把习题与生活中的实际情况联系起来，就可以大大激发学生学习的兴趣。如学力检测卷中“人本超市买玩具”、“暑假兴趣活动”、“游动物园买门票”……，这些都是学生生活中经常可以看到、听到、经历到的实际情境。学生身临现实情境，与其说是解答题目，还不如说是在做身边的一件事情。学生不是为了解题而解题，而是尝试用数学思维方式去观察生活。

4、开放性

数学开放性问题，不但有利于培养学生的应用意识和能力，而且为调动学生学习的积极性，培养他们的创新精神，提供了广阔的驰骋空间。如第十册学力检测中的“开心填一填”的第9题“请写出一个真分数（ ），这个分数的分数单位是多少（ ），它有（ ）个这样的分数单位，再增加（ ）个这样的分数单位就是最小的素数”。在开放题的解答过程中，学生必须充分调动自己的知识储备，积极开展智力活动，从多角度用多种思维方法进行思考和探索，从而给学生进行练习开拓了更大的空间，提高了开放题的练习价值，使开放题开放得更精彩。

5、人文性

    教育哲学家金生弘先生在他的著作中提出了一种全新的“你——我”对话与理解式师生关系模式。因此，我们在命题时，强调人文精神，使学生把在传统试题中被知识技能遏制的个性和精神力量释放出来。如低年级试卷上使用的卷尾语：“ 小朋友，题目都做好了吧！可别忘了仔细检查哦！相信你会表现得更棒！”热情亲切的话语，消除了学生与考试的隔阂，拉近了彼此的距离，极大地诱发了学生的参与热情，激活了学生的思维，更重要的是学生端正了考试心态。

6、应用性

    数学是一门应用性很强的学科，数学的应用也已渗透到社会的方方面面。因此我们在命题时要增强应用价值强的内容，给学生提供解决问题的机会，使他们获得成功感和面对问题的信心。如第四册学力检测中的“用一用，我最棒！”的第二题根据钢笔、文具盒、羽毛球拍和篮球的单价，编制第三个问题：“如果你有100元。你打算买些什么？还剩多少钱？（请列式计算）”。学数学最终是为了用数学，在此过程中，学生不再是知识的被动接受者、机械书写者，而是知识的主动发现者、探索者和研究者；学生不再是考数学，而是在“搞”数学。

四、抽测情况分析。

1、全县数据分析情况

表4：“一分三率”情况

   均分在全县平均分以上的共有5